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踱步太中校園,俯聽巖石故事/行知地理實踐二社活動

發布時間:2020-01-04
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   研學旅行決不是一場“說走就走的旅行”。地理研學,重要的是讓研學者運用地理思維方法形成問題思考的完整鏈條。研學的目的是讓學生的地理實踐力在野外、在真實環境中通過發現、觀察、研究得到提高。但對于中學生而言真正的研究還是困難的。所以我們認為研學的“研”可以是研習,“習”就是溫習,重在溫習學過的知識,學生在課堂上學習的知識很多時候都僅僅停留在書本上,我們要怎么將這些文本性的知識和現實結合起來呢?這些文本性的知識轉移到現實環境中學生還能否用課堂的知識去解釋他們呢? 

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【校園地理1】巖漿巖篇

  遠古的某個時代,炙熱的巖漿四處奔流,逐漸冷卻形成了巖石。這些巖石中,一部分吸收了天地精華,幻化成美輪美奐的鉆石美玉,得幸與人類情感密切聯系;一部分歷經億萬華年的艱難洗禮,演變為溫潤滋養的土壤。

  然而,更多的巖石,既沒有得道成仙,又未能落地成佛,最終只是歸于平凡。但它們普遍卻不普通,那獨特的色澤和奇妙的紋理,一樣都是浴火的“修煉”,一樣都是認真的存在!

  你是否細細感受過我的那份熾熱?

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  我是花崗巖(Granite),大陸地殼的主要組成部分,是巖漿侵入地殼上部、冷卻凝固而成的火成巖。我是分布最廣的深成巖類,分布面積占所有侵入巖面積的80%以上。主要成分是鉀長石、富鈉斜長石、石英和云母。由于所含化學元素的不同,我有著不同的“膚色”,但我就是我,是顏色不同的“花崗巖”。

  我的外觀色澤可保持百年以上,而且硬度高、耐磨損,所以不僅被用作高級建筑裝飾工程、大廳地面外,還是露天雕刻的首選之材。

【校園地理2】沉積巖篇

胸廣足填海,藝高曾補天。渾泥掩錚骨,不露是真賢。

  有這樣一類巖石,它蘊含著繽紛絢麗的生命、承載著風雨四起的歲月,日曬雨淋仍舊不摧其志,時光荏苒依然不張不揚。

  “你從我的全世界路過,我又路過了誰的世界。”

  大家好,我是石灰巖,一種典型的沉積巖類,是淺海中沉積的碳酸鈣失去水分以后,緊壓膠結而形成的巖石。我主要是由方解石構成,外加一部分粘土、粉砂等雜質。

  作為正宗的沉積巖王室血脈,我當然具有沉積巖的突出特征----層理構造

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  除此之外,我還大有用途。因為我分布廣泛、巖性均一、易于開采加工,所以在冶金、建材、化工、輕工、建筑、農業及其它特殊工業部門都是重要的工業原料。而且,隨著鋼鐵和水泥工業的發展,我的重要性必將進一步增強.

  附近觀察發現有很多砂巖,用手觸摸有明顯的砂感,為什么會有這么多砂巖呢?什么樣的地方會形成砂巖?

  砂巖是由碎屑沉積形成的,和生物沉積形成的煤以及化學沉積形成的石膏、碧玉不同,碎屑可以是其他巖石的也可以是某些礦物晶體的,這些沉積物膠結在一起就形成砂巖,一般砂巖的形成分為兩個階段,首先砂粒一層層地沉積,可能是水或大氣搬運造成的;然后在壓力的作用下,被從上面淋濾下的碳酸鈣或硅質膠結到一起,由于沉積環境的差別,使得各種砂巖有不同的節理、粒徑、顏色和性質,主要有陸相沉積和海相沉積兩大類。

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【校園地理3】變質巖篇

  變質巖是三大巖類的一種,其指受到地球內部力量如溫度、壓力、應力的變化、化學成分等的改造,而變質形成的巖石。常見的變質巖有板巖、千枚巖、片巖、片麻巖、大理石等。在校園內,便有板巖和大理巖這兩種常見的變質巖。

  【板巖】作為一種天然石材,我要優于一般的人工材料,我審美價值高,防潮、抗風,可以持續數百年。因此,安全、生態、美麗的我已被附中用在了很多花臺的裝飾上。所以,我想請踱步在校園的你,俯身傾聽我的故事!

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  我是一種淺變質巖,是由泥質巖、泥質粉砂巖和中酸性凝灰巖輕微變質作用形成,主要礦物為石英、絹云母、粘土等。由于常有絹云母等礦物,我板面微顯絹絲光澤。而且,我的顏色會隨所含的雜質不同而變化,如含碳質的呈現灰色和黑色,含鐵的呈現黃色或紅色。

  【大理巖】我是變質巖的一種,因在盛產在中國云南大理而得名,主要由方解石和白云石組成,呈現白色和灰色。

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  我的主要成分是CaCO?,是石灰巖變質形成。

  我的別名有很多,在古代多用作建筑物的柱礎,故稱為“礎石”;又因其給人清新涼爽之感,也稱“醒酒石”。 

  一人獨行,或許走得更快,但大家同行,走得更遠.

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  校園旅行研學,以小見大,是一種思維的學習方式,走中學,見中思,行中反芻,讓書本知識活起來,讓知識面更寬廣。通過本次校園實踐活動,引領學生進行生活情景和知識背景的遷移,再現地理知識的自然狀態,彰顯實踐社團探究活動的魅力。本次活動既是對三大類巖石知識較高層次的理解和運用,也是理論與實際結合的典型案例。為了逐步引導,培養學生的地理思維,筆者精心設計問題,循循善誘.雖然問題情境可以是學生陌生的環境背景和生產生活場景,但問題的思考點卻是距學生積累的知識和技能很近,是上通“天理”、下接“地氣”的問題。

  所謂學習“生活中有用的地理”和“終身發展有用的地理”,不是一句空話,而是讓學生運用所學的地理知識解決或歷史上存在或現實中產生的實際問題,把所學的地理知識運用到實際生活中去。聯系生活實際創設問題情境,學生能結合眼前的場景靈活運用地理知識、解決實際問題,也就是對地理實例的同化能力。體驗自然,開闊眼界;欣賞景觀,增長見識;奇石地貌,探討奧秘;認識規律,破除迷信;置身山水,樂觀進取;返璞歸真,感恩時光;眼見為實,過目不忘;學予游中,樂之無窮;地人互動,妙不可言。 





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